Круглий стіл за темою «ПЕДАГОГІЧНА ТВОРЧІСТЬ КЕРІВНИКА ГУРТКА – ШЛЯХ ДО ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ ГУРТКІВЦІВ»

Мета: мотивація діяльності керівників гуртків ЦДЮТ на розвиток та реалізацію творчих можливостей у навчально-виховному процесі.

Завдання: 

•  систематизувати теоретичні знання з теми "Творчий педагог– талановитий вихованець”.; 
•  визначити методи роботи, що впливають на підвищення творчого потенціалу педагогів;
• виявити умови для реалізації творчих можливостей педагогів ЦДЮТ.

Форма проведення: "круглий  стіл”.

Метод: колективна творча діяльність.

Методичне забезпечення:

·       Презентація.

·       Відеозапис фрагменту заняття

Етапи проведення «круглого столу»

1-й етап - інформаційний. Теорія питання. 
Виступ заступника директора Масютіної М.Е.

Основні аспекти виступу:
• дати визначення поняттю «творчість»;
• ознаки творчої діяльності учителя і учня;
• групи творчих педагогів.

Педагогічна праця не творчою не буває і бути не може, бо неповторні діти, обставини, особистість самого вчителя, і будь-яке педагогічне рішення повинно виходити з цих завжди нестандартних факторів. Якщо ж дії людини, що працює з дітьми, не враховують цих особливостей, то його праця лежить вже за межею того, що називається словом "педагогіка”. (М.М. Поташник)

Таким чином, педагогічна діяльність - це вияв постійного різнобічного творчого потенціалу.Творчість - це все, що нас оточує. Насамперед, це процес і результат творчої діяльності: культура, мистецтво, знання, праця, краса.

З позиції філософії творчість - діяльність людей, яка перетворює природний і соціальний світ у відповідності з цілями і потребами людини на основі об'єктивних законів реальної дійсності.У психолого-педагогічній науці розрізняють як психологію, так і педагогіку творчості. Під психологією творчості розуміється сфера знань, що вивчає творення людиною нового, оригінального, корисного в різних сферах діяльності. В центрі уваги вчених - психологів знаходяться питання про структуру творчості, про шляхи, що ведуть до відкриття нового, про пізнавальної ролі інтуїції, уяви, передбачення і т.д. Педагогіка творчості - наука про педагогічну систему двох взаємопов'язаних видів людської діяльності: педагогіки виховання та самовиховання особистості в різних видах діяльності і спілкування.

Мета педагогіки творчості - формування творчої особистості, для якої характерна стійка спрямованість на творчість, творчий стиль в одному або кількох видах діяльності. У роботах теоретиків і практиків педагогіки творчість розглядається і як процес, і як результат діяльності педагога і його вихованців. Педагогічна творчість має таку особливість, що змістом його є творіння людини, яке завжди неповторне, унікальне.

Головними ознаками творчості є : (за М. Поташник)

• Створення нового або суттєве вдосконалення відомого;
• Оригінальність, неповторність продукту діяльності, її результатів
• Взаємозв'язок творчості і саморозвитку, самовдосконалення, тобто творча людина постійно працює над собою, над створенням нового.

Отже, творча діяльність - це процес створення нової інформації або продукції з високими показниками їх кількості та якості з найменшою витратою часу і сил. (А.І. Кочетов).

У сучасних умовах все більше з'являється вчителів-майстрів своєї справи. Творчість і майстерність - одне і те ж чи ні? (Питання учасникам «круглого столу»). Майстер - це працівник, який досконало володіє своєю професією, а майстерність, як правило, пов'язують з великим досвідом.. Творчим може бути і молодий вчитель, ще не майстер.

За рівнем творчості педагогів можна розділити на кілька груп .У першу групу входять педагоги, які володіють набором стандартних прийомів, здатні створювати нове в рамках нескладної діяльності; інша група - педагоги, які прагнуть виробити нову систему методів в умовах більш складної діяльності і, нарешті, педагоги, що створюють систему навчальних технологій. Творчий навчально-виховний процес вимагає від педагога його духовних і творчих сил, знань характерних для творчої діяльності. 

2-й етап - "круглий стіл” за методикою колективної думки.

Робота творчих груп по запропонованих питань. Оформити свої відповіді на ватмані або у вигляді презентації (за можливостями).

Перша творча група:

Які здібності людини є сходинками до педагогічної творчості? Фактори, що сприяють розвитку творчої активності? Джерела творчості?

Здібності: Вміння спостерігати, аналізувати, узагальнювати, виділяти головне, передбачати; здібності - гнучкість і нестандартність мислення; комбінування, реконструювання; бачити проблеми і протиріччя.

Фактори: система дидактичних умінь, аналітичний підхід до визначення якості викладання, аналіз розвитку творчих здібностей: впровадження педагогічного досвіду, колективна робота над науково-методичною проблемою, самоосвіта, система стимулювання педагогічної праці.

Джерела: вивчення досвіду колег, читання наукової літератури, картотека цікавих фактів, питання учнів, які аналізуються, спілкування з колегами, друзями, учнями.

Висновок.

Таким чином, творчий педагог - володіє науковим, психолого-педагогічним мисленням, високим рівнем педагогічної майстерності, критичним мисленням і розумним використанням передового педагогічного досвіду.

Друга творча група:

Які умови потрібні для того, щоб керівник гуртка розвивався творчо? Чи є вони у нас в ЦДЮТ? Якщо ні, то що для цього нам потрібно змінити?

Умови: морально - психологічний клімат колективу, стимулювання до нестандартних рішень, матеріальна база, свобода критики, проведення дискусій, вплив особистості керівника, наявність вільного часу.
Таким чином, щоб наш колектив розвивався творчо потрібно:

•   точність у всьому; 
• дисципліна; 
•   порядність; 
•  натхнення; 
•    уміння слухати критику; 
•   увага; 
•    воля;
•  впевненість у власних сила;
• здатність доводити справу до кінця;високий загальний рівень розвитку; 
•  знання своєї справи.

Третя творча група:

Які якості творчого педагога дозволяють виявити і розвинути творчий потенціал вихованця? В чому полягає завдання педагога з розвитку творчості учнів?

Якості: педагогічний такт, здатність до співчуття, співпереживання, артистизм, вміння ставити несподівані питання, створення проблемних ситуацій, заохочення вчителем дитячої уяви.

Таким чином, формування творчої особистості розглядається як двосторонній процес, пов'язаний, з одного боку, з виробленням необхідних якостей творчої особистості вчителя, з іншого - з формуванням у нього досвіду творчої діяльності.

Визначити рівень творчих умінь учнів на уроках можна за допомогою заняття-тренінгу. Ми сьогодні певним чином торкнемося творчої діяльності учнів, але це тема іншого засідання, та цей тренінг допоможе вам визначити рівень сформованості репродуктивних або творчих умінь.

Четверта творча група:

Методи і прийоми творчої роботи (приклади з практики). Форми педагогічної творчості.

Форми: творчі групи: проблемні, ініціативні; розробка моделей, схем, рекомендацій щодо застосування на практиці.

3-й етап - практичне обґрунтування питань.
1.Виступи педагогів  від творчих груп. Обговорення.

4-й етап - підведення підсумків "круглого столу”.

1.Оцінка діяльності учасників "круглого столу”, його результативність.

2.Прийняття рішення (робота експертної групи).